Dr. Judith Lanphen

Kurzbiographie

2001 – 2006: Studium der Psychologie an der Philipps-Universität Marburg
2001 – 2004: Studium der Friedens- und Konfliktforschung (Nebenfach) an der Philipps-Universität Marburg
Titel der Diplomarbeit: „Emotionen in Konflikten – Ärgerreduktion und konstruktives Konfliktverhalten“
2007 - 2009: Mitglied im Graduiertenkolleg gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit der Universitäten Marburg und Bielefeld.
seit 2010: Wiss. Mitarbeiterin in der AG Sozialpsychologie
2011: Promotion "Kooperatives Lernen und Integrationsförderung: Quasiexperimentelle Untersuchung zur summativen und formativen Evaluation einer theoriegeleiteten Intervention in ethnisch heterogenen Schulklassen"

Tätigkeiten während des Studiums

2003 – 2005: studentische Hilfskraft in der Arbeitsgruppe Sozialpsychologie
2005 – 2006: Tutorin im Fach „Psychologie für Mediziner“

Praktika

März – Aug. 2004: Forschungspraktikum im Institut für medizinische Psychologie an der Philipps-Universität Marburg
Feb. – April 2005: Praktikum im Bereich konstruktive Konfliktbearbeitung und Mediation (im Rahmen des hessischen BLK-Projektes „Mediation und Partizipation“, Amt für Lehrerbildung in Kassel)
Aug. – Okt. 2005: Praktikum in der Jugendkonflikthilfe Marburg e. V. in den Bereichen Schulmediation und Täter-Opfer-Ausgleich

Forschungsinteressen

Intergruppenbeziehungen, Intergruppenkontakt, Vorurteile, Kooperatives Lernen, Interventionsforschung, Evaluation von Schulprojekten

Dissertationsprojekt

Kooperatives Lernen als ideale Methode zur Verbesserung von Intergruppenbeziehungen

Aufbauend auf den Ergebnissen der Forschung zu gruppenbezogener Menschenfeindlichkeit soll eine Intervention an Schulen zur Reduktion von Vorurteilen, Fremdenfeindlichkeit und interethnischen Konflikten stattfinden. V. a. die Kontakttheorie (Allport, 1954; Pettigrew, 1998) bietet sich hier als ein viel versprechender Ansatzpunkt. Sie spezifiziert vier Bedingungen, die sich als besonders förderlich für eine Verbesserung interethnischer Beziehungen und für eine Reduktion von Vorurteilen herausgestellt haben: 1. Verfolgung gemeinsamer Ziele, 2. positive Interdependenz, 3. gleicher Status der Angehörigen unterschiedlicher ethnischer Gruppen in der Kontaktsituation und 4. positive Sanktionierung des Kontakts durch Autoritäten.

Um diese Bedingungen in multikulturellen Schulklassen zu realisieren, soll gemeinsam mit Lehrern in der Klassenstufe 5 "Kooperatives Lernen" eingeführt werden. Verschiedene Studien – vorwiegend aus den USA – haben gezeigt, dass diese Form des Unterrichts zu einer Verbesserung von Intergruppenbeziehungen beitragen kann (z. B. Johnson & Johnson, 1981; Ziegler, 1981). Im Hinblick auf die Benachteiligung von Kindern mit Migrationshintergrund im deutschen Schulsystem ist darüber hinaus von Interesse, dass mit dieser Methode Schüler, die einer ethnischen Minderheit angehören, mindestens in gleichem Maße profitieren wie andere Schüler oder sogar besonders große Leistungszuwächse aufweisen (Slavin, 1995).

Im Rahmen der Dissertation soll unter Berücksichtigung empirischer und praktischer Erfahrungen (z. B. Johnson & Johnson, 2005) eine sorgfältige Planung und strukturierte Umsetzung der kooperativen Lernsituation erfolgen und die Wirkung dieser Intervention auf eine Reduktion von Vorurteilen und eine Verbesserung der Intergruppenbeziehungen evaluiert werden. Dabei sollen auch mögliche Mediatoren der Effekte untersucht werden (z. B. Angstreduktion, Wissen über die andere ethnische Gruppe, Empathie und Perspektivenübernahme; Pettigrew & Tropp, in press).

Cooperative learning as an optimal tool for improving intergroup relations

Based on research results on group focussed enmity, an intervention at schools is planned to reduce prejudice and interethnic conflicts. One promising approach in this context is the Intergroup Contact Theory (Allport, 1954; Pettigrew, 1998). This theory specifies four conditions under which intergroup contact is likely to reduce prejudice and improve intergroup relations: 1. Pursuit of common goals, 2. positive interdependence, 3. equal status of members of different ethnic groups within the contact situation, and 4. positive sanction by authorities.

To establish these conditions in multicultural school classes, “Cooperative Learning“ will be implemented by teachers in grade 5. Several studies – mainly conducted in the USA – have shown positive effects of this teaching method on intergroup relations (e. g. Johnson & Johnson, 1981; Ziegler, 1981). Furthermore, there is empirical evidence that students belonging to an ethnic minority profit at least in the same degree or even more from “Cooperative Learning” than other students do (Slavin, 1995). This is particularly of interest with regards to the disadvantages of children with migration background within the German school system.

Within the Ph. D. thesis the “Cooperative Learning” technique will carefully be structured and implemented taking into account empirical and practical experiences (e. g. Johnson & Johnson, 2005). The outcomes to the reduction of prejudice and the improvement of intergroup relations will be evaluated and possible mediators of these effects will be analysed (e. g. anxiety reduction, knowledge about the other ethnic group, empathy and perspective taking; Pettigrew & Tropp, in press).

Literatur

Allport, G. W. (1954). The nature of prejudice. Reading, MA: Addison-Wesley.

Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (1981). Effects of cooperative and individualistic learning experiences on interethnic interaction. Journal of Educational Psychology, 73, 444-449.

Johnson, D. W. & Johnson, R. T. (2005). New developments in Social Interdependence Theory. Genetic, Social and General Psychology Monographs, 131, 285-358.

Pettigrew, T. F. (1998). Intergroup Contact Theory. Annual Review of Psychology, 49, 65-85.

Pettigrew, T. F. & Tropp, L. R. (in press). How does intergroup contact reduce prejudice? Meta-analytic tests of three mediators.

Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning. Boston: Allyn and Bacon.

Ziegler, S. (1981). The effectiveness of cooperative learning teams for increasing cross-ethnic friendship: Additional evidence. Human Organization, 40, 264-268.