Hochschuldidaktische Weiterbildung

Die Ausweitung der Hochschuldidaktischen Weiterbildung an der Philipps-Universität Marburg (Hochschuldidaktik Marburg intern) ist ein wichtiger Baustein zur Sicherung und Erhöhung der Lehr- und Lernqualität. Die Konzeption der Angebote folgt dem Puls hochschuldidaktischer Entwicklungen, dem Wandel der Lehr-Lernkultur als „shift from teaching to learning“. HD-M^IN nimmt unter Berücksichtigung der jeweiligen spezifischen Rahmenbedingungen alle an Lehre und Lernen Beteiligten in den Blick. Die Hochschulddidaktik Marburg intern ergänzt und bereichert das in MARA angesiedelte Hochschuldidaktische Netzwerk Mittelhessen  (siehe auch hier).

HD-M^IN: Hochschuldidaktik Marburg intern

Projektziele und Nutzen:

Die Projektziele der Hochschuldidaktik Marburg intern sind die fachbereichsspezifische hochschuldidaktische Personal- und Lehrprofilentwicklung, inklusive einer zielführenden Einbindung studentischer Akteure. Hinzu kommt die Verzahnung mit individueller hochschuldidaktischer Fortbildung und Lehrprofilentwicklung, im Bedarfsfall bieten wir Ihnen außerdem die Möglichkeit eines Lehrcoachings durch externe Coaches. Durch eine hochschulöffentliche Darstellung guter Lehrpraxisbeispiele soll den Fachbereichen der Blick über den eigenen Tellerrand im Sinne von Orientierung und Nutzbarmachung ermöglicht werden.

Die einzelnen Entwicklungsziele sind:

• Aufbau fachbereichsspezifischer Angebote orientiert an den jeweiligen Bedarfen und Rahmenbedingungen eines Fachbereichs / Institutes
• Verbesserung und Ausbau der Angebote für erfahrene Hochschullehrende zur Weiterentwicklung des individuellen Lehrprofils
• adäquate Angebote für Lehrerinnen und Lehrer im Hochschuldienst zur Verbesserung lehrpraktischer Professionalität und Diagnosekompetenz in Schule und Hochschule
• Verbesserung der Tutorinnen- und Tutorenqualifizierung durch gezielte hochschuldidaktische Weiterbildungsmaßnahmen unter Berücksichtigung der Verknüpfung grundlegender und fachbereichsspezifischer Aspekte
• Qualifizierung von Teamerinnen und Teamern der Studieneinführungswochen zur Verbesserung des Instruments in studentischer Eigenverantwortung
• Transparenz und Transfer von „good-practice“ zwischen den Fachbereichen

Prozessablauf / Lernzirkel:

Die Vorgehensweise zur Implementierung von HD-MIN gliedert sich in aufeinander aufbauende Phasen und ist in Analogie zu einem spiralförmigen Lernzirkel grob in vier Prozessschritte unterteilt: Ausgangspunkt sind die Lehr- und Lernerfahrungen möglichst aller lehr-lernrelevanten Akteure eines Fachbereiches. Diese werden mittels konzertierter, ressourcenschonender Sondierungen und Erhebungen für den jeweiligen Fachbereich herausgearbeitet und zur Sachstandsanalyse aufbereitet. Auf Grundlage der Sachstandsanalyse erfolgt mittels Selbst- und Fremdreflexion die Ermittlung des fachbereichsspezifischen hochschuldidaktischen Weiterbildungsbedarfes und der daraus ableitbaren Entwicklungsziele. Die formulierten fachbereichsspezifischen Entwicklungsziele dienen der Erstellung eines bedarfs- und zielgruppengerechten hochschuldidaktischen Weiterbildungsangebotes bzw. Konzepts für den jeweiligen Fachbereich unter Berücksichtigung und ggf. Verbesserung der jeweiligen Rahmenbedingungen und in Orientierung an den Alltagsanforderungen und -herausforderungen der Lehrpraxis. Der Schritt der Umsetzung des fachbereichsspezifischen Weiterbildungskonzepts wird beratend begleitet und abschließend evaluiert. Die Evaluationsergebnisse können Optimierungsbedarfe sichtbar machen und den Lern- bzw. Qualitätsentwicklungszirkel neu starten.

Prinzipien des Projektkonzepts:

• Bedarfs- und Serviceorientierung

• Beratung
• Einbindung und aktive Mitgestaltung aller lehrrelevanten Akteure des jeweiligen Fachbereichs
• Ressourcenschonung durch konzertierte Vorgehensweise
• Transparenz

Arbeitsprogramm:

• Beschreibung des Sachstands in den Fachbereichen in konzertierter Vorgehensweise mit der Stabstelle Studiengangsentwicklung und Lehrevaluation
• Hochschulöffentliche Vorstellung von vorhandenen Good-Practice-Beispielen
• Entwicklung eines Formats für fachbereichsspezifische Bedarfsanalysen (u.a. Lehrendenbefragung)
• Umsetzung fachbereichsspezifischer hochschuldidaktischer Angebote
• Abschluss der Organisation der hochschuldidaktischen Angebotsausweitung bis 2015/16

Ein weiteres Arbeitsfeld ist die den Projektprozess begleitende Reform des etablierten Zertifikats "Kompetenz für professionelle Hochschullehre" des HDM. Perspektivisch sind in Planung:

• Orientierung an Learning Outcomes
• Einführung des Lehrportfolios als Entwicklungs- und Selbstdarstellungsinstrument / individuell und fachbereichsspezifisch

Ressourcen und Kooperationspartner:

• HDM: Das etablierte HDM widmet sich der individuellen hochschuldidaktischen Weiterbildung der Lehrenden und insbesondere der Berufsqualifizierung des Nachwuchses an den drei mittelhessischen Hochschulen. Die Nachfrage für die HDM-Weiterbildungen übersteigt seit mehreren Jahren das Angebot um fast 100 Prozent. Für das neu zu schaffende, bedarfsgerechte und zielgruppenspezifische Angebot kann sich die Hochschuldidaktik Marburg intern auf die Erfahrungen und Ressourcen des HDM stützen.

Ressourcenschonendes, da konzertiertes Vorgehen mit:

• Stabsstelle Studiengangsentwicklung und Lehrevaluation
• Zentrale Allgemeine Studienberatung
• Zentrum für Lehrerbildung

Funktionen von HD-MIN im Gesamtprojekt und Bezüge zu anderen Teilprojekten

Projektteam: Dipl.-Päd. Rieke Bernard (Koordinatorin): Fachbereichsspezifische Angebote Dr. Maja Bärenfänger: Qualifizierung von Lehrerinnen und Lehrern im Hochschuldienst, Neue Medien Franziska Eder, M.A.: Tutorinnen- und Tutorenqualifizierung