Ziele des erziehungswissenschaftlichen Blockpraktikums

Auseinandersetzung mit der künftigen Lehrerrolle

• Reflexion der Berufsentscheidung: biographische Reflexion,

• Auseinandersetzung mit eigenen Idealbildern bzw. -vorstellungen und subjektiven Theorien: der „gute Lehrer“, die „gute Schule“, der „gute Unterricht“,

• Kennenlernen ausgewählter theoretischer Bezüge als Grundlage für das Hinterfragen bisheriger Vorstellungen, die aus der eigenen Schülererfahrung herrühren, z.B. Vorstellungen zu Schule und Unterricht sowie hinsichtlich der späteren Berufsrolle,

• Auseinandersetzung mit dem Rollenwechsel vom Schüler zum Lehrer.

Einblicke in die Institution Schule, in schulische Abläufe und in Unterrichtsprozesse gewinnen

• Beobachtungen, Erkundungen und Analysen von schulischen Situationen, Zusammenhängen, Akteuren und von Unterricht,

• Erkunden und Kennenlernen auch jener schulischen Bereiche, die Schülern meist verschlossen bleiben,

• Erstes analytisches Erfassen der komplexen Gesamtsituation Unterricht durch die gezielte Analyse von Unterricht,

• Kennenlernen und Reflexion des staatlichen Bildungsauftrags und des Berufsfeldes der Sekundarstufen I und II,

• Nachvollzug von Tagesabläufen und der je spezifischen Situation von einzelnen Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern, Schulleitungsmitgliedern und anderen Schulmitarbeitern,

• Erkenntnis, dass Theoriewissen zum besseren Verstehen komplexer Situationen, Ausgangslagen und Prozesse im schulischen Zusammenhang und zur Ausbildung einer fragend-entwickelnden Haltung sinnvoll und hilfreich ist.

Durchführung und Reflexion eigener Unterrichtsversuche

Die Studierenden sollen das Unterrichten als Kernaufgabe des Lehrers/ der Lehrerin erproben. Der Schwerpunkt dieses Ziels liegt auf der Reflexion von Erfahrungen mit eigenem Unterrichtshandeln

Konsequenzen aus den Praktikumserfahrungen im Hinblick auf die Berufsentscheidung und die Gestaltung des weiteren Studiums ziehen

Die schulpraktischen Studien sollen helfen, die Berufsentscheidung zum Lehrer/ zur Lehrerin auf einer breiteren Erfahrungsgrundlage zu bekräftigen oder zu überdenken. Hierzu soll die Reflexion der Praktikumserfahrungen unter der Betreuung durch die Seminarleiterin bzw. den Seminarleiter befähigen.

Im einen Fall kann die Motivation für das weitere Studium gesteigert werden, indem zielgerichtet Schwerpunkte gesetzt werden können. Im anderen Fall kann es zu einem Fach- oder Studiengangwechsel kommen.

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